Un recuento de mi práctica didáctica.

Quiero comentar que después de analizar las herramientas didácticas sugeridas, me doy cuenta que no estoy tan distante de lo que se ejercita como modelo actual, aunque si tengo que reconocer que todavía me faltan herramientas para aterrizar los contenidos de manera mas práctica.
En el desempeño de mi clase me apoyo en los conocimientos previos que tienen los alumnos, a través de una lluvia de ideas, después aterrizo el tema con las actividades que vienen en el libro y se evalúan las actividades. Se solicita la consulta de más fuentes para tener un conocimiento más amplio del tema y así departir sobre los temas en cuestión, a pesar que en la actualidad todavía no practicamos las Tic´s en mi materia, pero con esas propuestas ya lo estoy considerando y como soy presidente de academia local y secretaria estatal, creo que se puede hacer algo al respecto. Debo admitir que uso las Tic´s para que mis alumnos busquen información sobre los temas seleccionados o posibles trabajos existentes.
En la materia que imparto que es Lectura, expresión oral y escrita ( LEXO) pido para trabajo final de expresión oral, la elaboración de ensayos, con los lineamientos requeridos y antes dispuestos en el programa, respecto al tema de textos informativos revisamos algunos periódicos de la localidad y luego pido que elaboren ellos mismos un periódico con los requisitos y elementos de éste, también experimentamos los roles de cada uno de los elementos de la comunicación, esta actividad la desarrollamos después de que esté interiorizado el significado de estos roles. Esta experimentación la realizo a través de una escenificación de ideas; por cierto esta actividad se ha vuelto una práctica repetitiva y muy gustada en la preparatoria y los alumnos ya la piden, pues me dicen “Profe ya mero hacemos la escenificación de ideas”.
Creo que la incorporación de las Tic´s nos facilitará mucho el trabajo del proceso enseñanza-aprendizaje y nuestros alumnos serán los más afortunados pues saldrán bien capacitados en todos los campos del saber del que se les pide dominen competencias.
Saludos

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Nunca me ha parecido que el aprendizaje sea algo trivial porque lo considero una pieza muy importante en el desarrollo del pensamiento y de la sociedad, pues gracias a la aplicación de los diversos aprendizajes hemos podido obtener adelantos científicos, tecnológicos y sociales; pero si debo admitir que observo como en la comunidad educativa la ejecución de la práctica docente se vuelve trivial y hablando de la forma de aterrizar contenidos mencionaré lo siguiente:

En la actualidad se nos demanda “que la educación esté basada en competencias y debemos lograr en el estudiante un aprendizaje que le encuentre significado y razón de ser y existir en la realidad, porque en la medida que los aprendizajes se sitúen en la realidad, cobran mayor interés en los alumnos.
Hace tiempo escuche que las empresas contrataban a los alumnos genios, es decir a los que habían interiorizado el conocimiento, después que las empresas contrataban ya no a los genio, sino a los egresados que supieran tomar decisiones en problemas reales y ahora que llevo esta especialidad esto toma sentido para mí, pues nos damos cuenta de que el entorno y las capacidades que el alumno posee y desarrolla lo ayudan a colocarse con sinergia en situaciones de riesgo, eligiendo con otros compañeros la mejor opción en la resolución de problemas y esto echa por tierra que el aprendizaje se puede evaluar con cualquier herramienta y contenidos superfluos.
Ahora bien debe ser nuestro compromiso y por supuesto el de los padres, dotar al estudiante con la integridad necesaria para desarrollarse como un individuo con valores que encaja perfectamente en la realidad que lo envuelve, sin olvidar que el trabajo colaborativo no deja de ser importante.
Partiendo de la premisa que todo es conocimiento y desde que nacemos aprendemos a través de nuestra manipulación con el mundo circundante, en la escuela no debe ser la excepción y como docentes debemos estar preparados para aterrizar esta premisa tan fundamental de forma correcta, ahora debido a la deshumanización de proceso mismo, muchas veces se aterrizan contenidos que no tienen nada que ver con la realidad existente y mucho menos se logra la tan ansiada adquisición y transformación del conocimiento, también debemos considerar que para el proceso enseñanza-aprendizaje el conocimiento debe ser como una espiral donde los conocimientos previos le sirvan de base para crear más conocimientos, por lo tanto debemos estar bien enterados si los conocimientos que vamos trabajando al alumno realmente le son significativos.
Ahora tenemos que mencionar que el discurso magisterial cobra importancia cuando se le agrega la aplicabilidad y práctica que el alumno necesita y el ser competente es el último paso en el proceso donde la adquisición de conocimientos sirve para alcanzar este nivel.
Nunca terminamos de aprender y nuestra estructura cognitiva, sin duda alguna, debe ir en aumento. No en vano la frase “cada día aprendo algo nuevo. Debemos estar abiertos para incluso aprender de nuestros errores, modificando nuestra forma de ser, hacer y enseñar y siempre debemos preguntarnos cómo hacer para que los contenidos que programamos, sean los que el alumno quiere aprender y en la medida que aterricemos esto, podremos decir que nuestra misión ha sido cumplida y no solo eso, nos sentiremos felices con lo que hemos logrado, también debemos programar nuestro curso en base a los valores, que la sociedad demanda de nosotros y de nuestros alumnos y para esto necesitamos no solo tener ante el alumno una actitud de docente, sino de amigo y compañero, para poder despertar en él, la necesidad de la ayuda mutua en la detección y resolución de problemas, puesto que a esta realidad se enfrentará en su futuro. Sin duda alguna los docentes necesitamos empaparnos de competencias, de los valores sociales y de las teorías del saber, para tratar de otorgarlos a los estudiantes que nos toca atender.
Después de haber reflexionado sobre la importancia de la planeación y ejecución de contenidos, tenemos que decir que la evaluación de la realidad se ejecuta cuando la podemos visualizar y evidenciar logrando una transformación en ella y los maestros, administrativos, estudiantes y empresas, somos un equipo que debe crear sinergia en la aplicación de los procesos educativos que tratamos de aterrizar en las escuelas y en la medida que le pongamos interés y ganas, lograremos esta formidable meta; pero sin perder de vista que la continua transformación y capacitación es la médula espinal de esta situación.

el conductismo y su relación con el enfoque por competencias

Pues primero tenemos que definir al conductismo como la corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar la conducta, considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta y hablando en un terreno educativo, diré que a pesar de nuestra formación meramente conductista, hemos podido compaginar las herramientas de la didáctica moderna, con las bases de nuestra formación para cumplir con los objetivos marcados en los planes de estudio de nuestro subsistema aterrizando contenidos basados en competencias, creo que no nos divorciamos de ninguna corriente y tomamos de cada una de ellas lo que nos sirva para llevar acabo nuestra labor.

El enfoque por competencias

El enfoque por competencias me parece que es un tanto:
Socio constructivista, porque se visualiza a los aprendizajes como la forma personal de construir nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos que el estudiante posee, pero inseparable de la situación en la que se produce y los lineamientos a los que hace referencia son: Importancia de la interacción social, es decir el contexto es importante para la interiorización de contenidos y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre ellos mismos, que así aprenden a explicar y argumentar. La socialización se va realizando en un proceso donde todos alumnos compañeros y docentes son importantes. Este lineamiento ayuda a situar al alumno, una vez egresado en la realidad de su contexto, siendo sensibilizado en la resolución de problemas, importándole el mundo circundante y teniendo una relación estrecha con sus compañeros de trabajo. Visualizando una interacción con un grupo de especialistas para juntos elaborar respuestas idóneas en las realidades presentadas. Podemos decir que en esta realidad de participación y colaboración todos sus integrantes departen sobre los problemas a resolver y sus mejores planteamientos. Esta actividad se empieza a desarrollar desde la escuela, así que podemos concluir que para cuando la tienen que ejecutar ya son especialistas en esta herramienta. Así tenemos que los alumnos trabajando de manera individual, obtienen respuestas a planteamientos para luego escuchar las de sus compañeros y llegan a representar un esquema donde plasman sus saberes, experiencias y las de sus compañeros obteniendo la idoneidad en su trabajo.
Aprendizaje significativo, porque refiere la utilización de los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje, aquí el maestro se convierte en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es el docente el único que imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden y se crean estrategias que permitan que el alumno se encuentre motivado para aprender, podemos decir que gracias a la motivación que pueda proporcionar el maestro el alumno almacenará el conocimiento impartido y lo encontrará interesante en su vida diaria
Constructivista, pues la construcción del conocimiento se hace a partir de la interacción del estudiante con el medio ambiente que lo rodea y tenemos que recordar que los alumnos comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, también debemos mencionar que el alumno aprende a estructurar y reestructurar sus conocimientos, esto es trabajar en la transformación de conocimientos a partir de experimentación realizado por un pensamiento activo y original.